. 하지만 이러한 상담교사제도만으로 학교의 문제는 해결되고 있지 않다. 그 이유는 학교교육의 병리적 현상과 학생들의 학교부적응 문제들은 학생, 학교, 가정, 사회 중 어느 하나에서 발생하는 문제라기보다는 이들 체계들이 연계된 상호작용 관계 속에서 발생하기 때문이다. 이를 해결하기 위해
사회사업가들에게도 명확화되어 있지 않은 실태이다.
2. 학교사회사업의 문제점
교육학계와 사회복지학계, 교육부는 상호간의 이해관계에서 갈등과 정책과정의 혼선이 있다. 교육학계는 전문상담교사제도의 도입을 위해 오래전부터 연구와 준비를 하여왔고 최근의 초중등교육법안 제정과정에서
관한 식생활문제
(3)농촌진흥청
생활개선과의 농촌생활연구소는 1967년부터 농촌 영양수준의 향상을 위한 응용사업을 전개하여 농촌의 영양개선사업의 선구적인 역할을 한다.
(4)교육인적자원부
학교급식과 각 학교에서의 영양 및 식생활 교육내용에 대하여 연구및 계획을 한다.
(5)국방부
육․
복지시책의 기본방향을 요약해보면 ① 노인을 찾아가는 수요자 중심의 적극적인 복지행정을 실현하고, ② 사회봉사활동, 취업활동지원으로 보람 있고 생산적인 노후생활을 보장, ③ 노인성 질환의 예방, 치료 및 보호를 위한 노인건강 관리의 강화, ④ 노인사회시설의 지속적인 확충 및 운영의 내실화
학교폭력의 개념
학교폭력이란 일반적으로 학교 내외에서 청소년들이 당하는 신체적,물리적 폭력뿐아니라 협박과 따돌림과 같은 심리적 폭력, 심부름시키기와 성적인 폭행들까지도 포함하는 개념이다. 학교폭력에 관한 정의는 몇 가지 다른 중요한 견해차이가 있다.
Mulrine은 학교폭력이란 학생들
무관한 결정을 할 수도 있다. 그렇기 때문에 지나친 부모중심의 진로결정은 조정되어야 할 필요가 있다. 특히 부모의 낮은 자존감으로 투사행위를 하는 경우도 많기 때문에, 사회복지사의 상담이 필요하다. 이처럼 사회복지사는 부모에 대한 개입을 통하여 올바른 진로 결정을 도와야 할 것이다.
학교 안이나 밖에서 신체적, 심리적 폭력을 행사하거나 이를 반복적으로 실시하는 청소년들 간의 행동이라고 정의 하고 있다. 또한 청소년폭력예방재단은 학교내외에서 청소년들이 당하는 폭행, 금품갈취 등 언어적, 신체적 폭력과 협박, 따돌림과 같은 정신적 폭력 및 성적인 폭력을 포함한다고 규정